最近跟老公搬回鄉下老家~真的有點不習慣因為要

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    聽聽文本要說什麼,也聽聽讀者想說什麼。
    問好問題!帶孩子一起與書對話!


    一本專為教師設計的輔助教學參考書,教您如何提升學生的閱讀思考!

    一群推廣閱讀教學的專業研究者,將透過本書讓讀者瞭解問好問題對提升閱讀的重要性,以及擬好問題的方法。本書由教科書的內容出發作示範,幫助老師們在教學中透過問問題引領學生思考,對閱讀素材獲得更深層的理解。此外,還在附錄<你還可以這樣作>加上延伸建議,提供繪本、橋樑書、小說等課外讀物的提問小祕招!

    問好問題,帶領孩子徜徉在閱讀中,享受閱讀!


    本書特色


    由閱讀教學的專業研究者撰寫,從教科書文章貼近教學現場,有系統性地提升孩子閱讀思考能力!













      中央大學學習與教學研究所教授 柯華葳 指導







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    • 秒殺

      作者介紹





      陳欣希

      學歷:國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系博士
      現職:臺北市立教育大學幼兒教育系兼任講師
      經歷:國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系兼任講師
      專長:兒童發展、閱讀心理學、親子共讀、語言讀寫教學
      教學分享部落格:blog.roodo.com/hsinhsi
      【語言讀寫.教與學】電子報:blog.roodo.com/readnews


      柯雅卿


      學歷:國立成功大學中國文學系博士候選人
      現職:閱讀推廣講師
      經歷:陳欣希老師研究團隊
      專長:閱讀寫作教學、親子共讀


      周育如


      學歷:國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系博士
      現職:經國管理暨健康學院幼兒保育系助理教授
      經歷:國立中央大學學習與教學研究所博士後研究員
      Reach & Touch 兒童生命教育專刊主編
      國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系兼任講師
      實踐大學師資培育中心兼任講師
      專長:兒童心智、情緒發展、親子共讀、親子言談


      陳明蕾


      學歷:國立中正大學教育學博士
      現職:國立中央大學學習與教學研究所助理研究學者
      經歷:嘉義大學師培中心、臺南科技大學師培中心、
      亞洲大學心理學系兼任助理教授
      專長:閱讀心理學


      游婷雅


      學歷:國立中正大學心理學研究所碩士
      現職:國立中央大學學習與教學研究所助理
      經歷:臺北縣國小教師閱讀初階研習「閱讀與腦部發展」課程講師。曾任於亞洲大學心理系兼任講師、永和社區大學「兒童發展心理學」講師、大溪課後輔導員訓練班講師。
      專長:閱讀心理學、發展心理學。
      譯作:《踏出閱讀的第一步》(信誼)、《心智、大腦與學習》(洪葉)、《樂在學習的腦》(遠流)、《發展心理學》(洪葉)。
      著作:《閱讀從 0 歲開始—父母手冊》(教育部)

















    問好問題-目錄導覽說明



    • 序:尋找閱讀的樂趣∕柯華葳 06
      前言 08

      壹、觀念篇:好問題,好在哪?
      ●好問題能提升學生閱讀理解能力 14
      ●「好」問題的界定 20
      ●問好問題如何提升學生閱讀理解能力 24

      貳、教學篇:好問題,怎麼來?
      ●文本分析 33
      故事體分析例 34
      說明文分析例 42
      ●寫下問題 49
      ●檢測問題 52

      參、示範篇:好問題,請參考!
      ●小二國語課(一)|柯雅卿60
      以〈火車快飛〉為例
      ●小二國語課(二)|柯雅卿75
      以〈小河〉為例
      ●小四國語課|周育如 87
      以〈水滴與大河〉為例
      ●小四健康與體育課|周育如95
      以〈口腔保衛戰〉為例
      ●小五國語課|陳明蕾106
      以〈閃亮的山谷〉為例
      ●小五社會課|陳明蕾112
      以〈臺灣的自然環境〉為例
      ●國中基測文章(一)|游婷雅126
      以一則春聯的由來為例
      ●國中基測文章(二)|游婷雅133
      以〈多多鳥的演化與滅絕〉為例
      結語& 後記 140

      附錄:你還可以這樣做
      ●遇到繪本也可以問問題?147
      以《綠池白鵝》、《請到我的家鄉來》、《不可思議的你!》、《糖果樂園大冒險》為例
      ●橋樑書是閱讀過渡,提問好為難? 155
      以《靈鳥米利》為例
      ●小說篇幅長,該怎麼辦?157
      以《穿越時空找到我》、《浴簾後》、《中美五街今天二十號》、《從前》為例
      ●好書建議164















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    序文

    尋找閱讀的樂趣

    我在圖書館觀察許多學生翻閱圖書,不見其臉上有受到書內容影響的感覺,不論是嘴角微揚或是專注。或許學生手上的書不夠吸引他,但若在眾多書本中都僅僅翻閱,讀不出讓其喜樂或皺眉頭的東西,有點不可思議。因此我推論,學生有看沒有讀,或看了但沒有動腦。本書的目的在透過提問,就是問問題,幫助學生在閱讀中能動腦思考,以嘗到閱讀的樂趣。

    老師在課堂上常問學生問題,目的一是集中學生注意力。目的二是透過問題讓學生知道學習重點所在。目的三是幫助學生思考答案不甚明顯的議題,以提升學習與思考的層次。在閱讀過程中,老師也需要提問。目的一和二的題目老師不陌生。

    本書各章以各種例題,幫助老師進一步提出可以幫助學生思考文本中答案不甚明顯的問題,以提升其思考的層次。

    閱讀過程中免不了會推論。理論上,推論分為聯想(association)、連結(connection) 和邏輯(logic)推論。 聯想是指由一物推出一物或由一事推出一事,如看到猴子想到香蕉即是聯想。連結則是為兩事或兩物間找出關聯,例如:「路上有車禍」、「小張受傷了」,讀者可能會將兩句連結,想到「小張出車禍了」。至於邏輯推論,好比讀到兩個句子:「臺灣教育制度有很多缺點。」和「臺灣造就了不少人才。」讀者或許會將兩句以因果解釋並加上「但是」,使這個敘述具說服力。這是邏輯推論。

    讀者因各自擁有背景知識,閱讀過程中很容易產生聯想和連結。此時,老師要注意學生各種的聯想或連結是否與文本主旨接近。當學生的聯想或連結 「離題」,需要提醒與提示回到文本中。這也就是本書中強調老師提問前需先熟悉文本和分析文本,把握每一本書或是文章的實質內容。

    至於邏輯推論就像李家同教授所說,讀偵探小說要邊讀邊找其中可能的漏洞。

    甚麼漏洞?就是文字間、情節間不合邏輯的地方。例如問:
    文章中表達的是誰的觀點?是事實或是作者的詮釋?
    作者希望我們知道或相信什麼?
    有沒有觀點被忽略?有沒有另外觀點需要說出來?

    當文章這樣被讀,讀者想說的話自然產生,而閱讀的樂趣之一,與作者對話,也自然產生。

    或許老師會皺眉頭,課本內容都教不完了,哪有可能用本書介紹的方法教學生閱讀。這是事實也是國語(國文)課的困境。我們的建議是請老師備課時,可選篇課文進行分析,更可利用寒假和暑假各分析一篇自己喜歡也能深思的文章,當一學期課業較輕鬆時,拿出來與學生分享,包括提問激勵他們去思考。不一定一次全問完,因學生可能有很多討論。我相信一年做個幾次,學生會學到思考所讀。這才是閱讀。

    謝謝本書每一位作者。他們常在各級學校分享閱讀提問,但研習所接觸老師有限,為幫更多老師提出更多好問題,於是產生這本書。請大家不吝指教,做到讀者與作者對話,大家一起因閱讀而進步。

    中央大學學習與教學研究所教授 柯華葳

    作者後記

    欣希

    「老師們也會沮喪,每次學生表現不好,大家就會說是老師教得不好……事實上,能當上老師,大多是優秀的人。但太優秀的人不適合當老師,因為無法『理解』學生怎麼連那個都不會……在這麼多年接觸老師的經驗中,我對老師的判斷是『老師不是沒有能力教閱讀,也不是沒有意願教,而是不知道原來連那個都需要教。』」這是我每次研習一定會與老師們分享的真心話。

    老師們的反應也紛紛印證我的看法。陪伴一些閱讀社群探討問好問題這件事時,我看見老師們發亮的眼睛。老師們發現「原來我們能說出這樣的答案是大腦已能快速處理訊息而得來的啊!以前一直認為只要讀過,答案就會出來了。」、「透過分析,看出文章的趣味,更發現自己內隱的觀點。」、「覺得過去的提問較為點狀、發散,現在仔細思索自己要問什麼、怎麼問時,突然發現真的有『鷹架』到學生。」、「連平常沒舉過手、對閱讀興趣缺缺的學生竟然也開始參與了!」

    是的,希望學生能主動學習須喚起其動機,而動機常來自於挑戰性和成功感(這可是要在老師的引領下才會有的哦!);同樣地,希望老師們調整教學、培養出具有閱讀素養的學生,也要能讓老師們有動機──知道這件事如何地重要、瞭解這件事可以怎麼著手、更重要的是能體會到這件事對自己也有意義。

    希望這本書,能讓更多老師知道問好問題這件事;希望這本書,能補足我們在單場演講無法深入解析的部分;希望這本書,能代替時間不多、人力有限的我們陪伴每一個閱讀社群;最後,更希望這本書,能讓師生在「教」、「學」時都有挑戰性和成功感,不僅培養了閱讀能力也能感受到閱讀的樂趣。

    雅卿

    直接告訴孩子答案在哪裡和問孩子問題讓孩子自己去找答案,哪一種較能吸引孩子的注意?哪一種較能讓孩子留下深刻的印象?哪一種較能讓孩子學習到找答案的方法?

    用問題引導,讓孩子去思考,找到答案的是孩子,得到成功與快樂的感覺的是孩子。而這份成功、快樂與所習得的方法,不僅讓孩子更樂於閱讀,也更願意勇於去挑戰不熟悉的文本,自行去吸收新知,解決問題。而且這習得的方法,既可應用在閱讀理解領域,還可應用到各個學科與日常生活中。

    希望這本書的出版,能讓大家理解問好問題的重要,以及學習如何問好問題;而在實際的運用過程中,希望大家不管什麼時候,都能用問問題的方式去幫助孩子釐清他們的困惑,用問問題的方式引導孩子思考,更能用開放的態度與孩子做討論。

    育如

    這些年我做了些兒童心智發展的研究,發現「母親言談品質」是影響孩子思考學習最關鍵的變項。

    問題是,並不是每個孩子都有能提供高品質言談的母親。
    這些孩子怎麼辦呢?

    臺灣的國民教育普及率是九成九,也就是說,在臺灣的每個孩子中,不管家庭背景如何,不管父母親教育程度如何,當他進入學校,至少他將擁有九年的時光,有受過完整專業培訓的老師可以教導他。當然,前提是老師的教學品質要夠好。

    《問好問題》這本書的初衷也就在此:孩子不能選擇父母,但他可以有好老師!

    我最近正在做學童的閱讀理解教學,當聽到低社經的孩子從能力相較為弱、本身很沉默到答出很棒的答案,真的當場都要掉淚。閱讀能力攸關孩子一生的學習發展,當老師用心問、高期待、多鼓勵,孩子的閱讀思考就出來了。

    謹將這本書獻給每位老師,願大家都能用好問題啟發孩子的思考,用老師的愛滋養孩子的生命。

    明蕾

    有天,孩子很高興地回來和我分享,他們說:「媽媽,你知道嗎,課本上說,現在不是九大行星了,標準答案是八大行星。」我問他們是哪一個行星不見了?為什麼它從原本的答案裡拿掉呢?兩個孩子異口同聲的說:「不知道呢,老師只叫我們背起來。」

    於是我的心裡會想,我們的孩子,可不可以不只是像Google 一樣能倒出標準答案?我們的孩子能不能在讀到新的資訊(例如只剩八大行星) 時,能進一步思考比較,為什麼新的答案和舊的答案不同?一定是可以的,只要我們在告訴他們把新的答案背起來的時候,也問問孩子,那新的答案和舊的答案差在哪(差在冥王星) ?

    是什麼原因讓科學家要修正答案(可能的原因是太陽的引力已經拉不住冥王星了)?

    小小的提問,真的可以讓孩子們的閱讀視野更加開闊,深願這本書,能讓更多的孩子有更廣闊的閱讀視野。

    婷雅

    對多數學齡兒童而言,閱讀,不是一件什麼了不起的事情!但是,閱讀過後能夠消化吸收、注入自己的想法,然後表達出來,就會成為了不起的孩子。

    我接觸過一些國中生,看著他們在課餘拿著小說、漫畫邊走邊看。對他們而言,閱讀課外書的時候,好像就能暫時離開壓力沉重的世界,躲進自己隱密的想像空間中。但是,每當我問這些孩子:「這本書在說什麼?」幾乎每個孩子都是支支吾吾,說不出個所以然來。我以為我的問法不好,於是我再問:「說個精采的片段來聽聽就好。」結果一樣問不出東西。「嗯……就是……一個女的和一個男的……發生了很多事情。」天哪!這不是有說跟沒說一樣嗎?我又問:「如果你覺得這本書好看,然後你要推薦同學看,你會怎麼說?」這下子孩子似乎都懂了我的問題,他們都很有自信地回答我:「就跟同學說:『同學!這本書很好看喔!』」

    我個人很幸運地,身旁有個良師益友,三不五時就會「說書」給我聽。他就是柯華葳老師。柯老師「說書」的功力非常驚人,每次都能從一本厚厚的書中挑出幾個重點、幾個精采片段娓娓道來。然後就會讓我忍不住把那本書買回家看仔細。我認為,週遭有人可以分享閱讀是一件非常幸福的事情。如果我們在閱讀一小段篇章之後,都能夠自然地在腦中整理出架構,相信,在我們需要表達的時候,會更言之有物。同樣地,當良師、益友問一個「好問題」、提出另一個「觀點」、用不同的「角度」闡釋時,絕對可以幫助我們從繁瑣的細節中,整理出主軸架構,達成更有深度的理解,並幫助我們將消化過的內容加以記憶。

    最後,讓我們一起「享受吧!閱讀」(Read Pray Love)。



    折扣













    語言:中文繁體
    規格:平裝
    分級:普級
    開數:20.9*14.8
    頁數:176

    出版地:台灣













商品訊息特點





  • 作者:陳欣希、柯雅卿、周育如、陳明蕾








  • 出版社:小魯




  • 出版日:2011/8/1








  • ISBN:9789574903429




  • 語言:中文繁體




  • 適讀年齡:全齡適讀






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工商時報【涂志豪╱台北報導】

NAND控制IC廠群聯電子(8299)昨(21)日公告10月自結合併損益,10月稅前盈餘達6.41億元,單月稅前每股盈餘3.25元,表現優於市場預期。

群聯10月合併營收達41.77億元,為單月營收歷史次高,營業利益5.63億元,稅前盈餘6.41億元,單月稅前每股盈餘達3.25元。群聯公告前10月合併營收達368.77億元,年增19.0%,前10月營業利益41.28億元,稅前盈餘44.20億元,稅前每股盈餘達22.39元,幾乎已追平去年全年稅前獲利。

群聯董事長潘健成日前指出,電子產品對記憶體容量需求持續提高,但整體市場供給並未明顯增加,因此看好NAND Flash缺貨情況將延續到明年。受惠於NAND Flash缺貨及價格持續調漲,對群聯第四季及明年營運抱持樂觀看法。

群聯看準下半年NAND Flash市場將出現缺貨問題,上半年備足近百億元庫存,而第三季消化到60億元左右,第四季缺貨情況雖略有紓解,不過整體供應仍處於吃緊狀態。群聯因與日本東芝維持良好策略合作關係,貨源沒有太大問題,目前則採策略性接單,嚴格控管出貨。

在智慧手機及各種固態硬碟(SSD)強勁需求下,第四季NAND Flash缺貨情況較第三季更明顯,預期第四季NAND Flash業者營收及利潤將較第三季更為出色,NAND Flash晶圓與記憶卡價格將持續上漲至年底的趨勢確立,法人看好群聯今年營收及獲利將同創歷史新高。



11月30日,SBS水木劇《藍色大海的傳說》劇組公開了演員李敏鎬的劇中人物關係圖,古代與現代巧妙相連的關係圖吸引了觀眾們的視線。

該劇以「前生的緣分延續至今生」的素材展開,前世的金聃齡(李敏鎬 飾)以天才騙子許俊宰的身份重生,並與人魚(全智賢 飾)重逢,與兩人相關聯的人物在今生也與他們保持微妙的關係。 貪婪的楊氏(成東鎰 飾)以更加惡劣的身份——殺人犯馬大榮重逢,並在許俊宰繼母姜瑞熙(黃新惠 飾)的指使下,受命追殺許俊宰。 此前,在第二集中,許俊宰對於自己的父母曾說明道:「雖然我有爸爸,但其實也就相當於是沒有了。但我希望我能有媽媽。」而許俊宰的生母牟裕蘭(羅英姬 飾)在前世也是金聃齡的母親,兩人延續了前世的母子之緣。

劇組方面表示:「與許俊宰相關聯的人物們的故事正在逐漸公開。他們前生的緣分延續至今生,一邊比較過去與現在,一邊觀看電視劇,相信將更具樂趣。在即將於今晚( 11月30日)播出的第5集中,也將公開趣味十足的故事,還希望大家堅守直播。」

此外,電視劇《藍色大海的傳說》以韓國故事集《於於野譚》中縣令金聃齡將漁夫抓到的人魚重新放回大海的故事為背景進行改編,主要講述了人魚(全智賢 飾)與天才騙子許俊宰(李敏鎬 飾)之間的奇幻愛情故事,將於今晚播出第5集。 (責編:全英實)<全星網>


- 金鐘國翻唱周杰倫經典 發布第二首中文單曲

- 《RM》曝金鐘國預告照 變身金髮救生員

下面附上一則新聞讓大家了解時事

工商時報【蘇嘉維╱台北報導】

MCU廠盛群(6202)受惠雙11及農曆年前客戶拉貨潮,家電、電競及馬達控制器等產品出貨動能強,法人指出,盛群第4季營收預料可望季增5%,全年營收也將能保持年增5%水準,創下歷史新高紀錄。

市場逐漸導入32位元MCU產品,盛群明年受惠這波趨勢,明年32位元M0+市場出貨量可望雙倍成長,帶動業績向上。

今年雙11購物節在中國大陸兩大購物平台淘寶、天貓商城帶動之下,成交額創下人民幣1,207億(約175億美元),遠超過去年的912億人民幣水準,創下歷史新高表現。法人指出,盛群陸續在9月及10月受惠於客戶拉貨帶動,合併營收有亮眼表現。

盛群9月營收3.7億元,創下單月歷史新高,10月營收則受到十一長假影響,單月營收3.55億元、月減4.05%,累計今年前10月合併營收34.28億元,年成長4.88%。法人指出,盛群可望受惠於客戶回補庫存,11、12月營收逐步成長,第4季合併營收預料將能季增5%左右,再度創下單季歷史新高紀錄,全年營收也可望季增5%,創下全年新高紀錄。

法人指出,盛群小家電、快充行動電源及電競遊戲產品訂單出貨表現動能仍然不減,預估第4季MCU產品出貨量可望約與第3季持平,大約能出貨600萬~1,100萬套,出貨動能相當強勁。預計今年全年盛群MCU可望有雙位數成長。

在電競熱潮帶動之下,盛群32位元Cortex-M0+產品已經獲得許多設計案(design-in),明年32位元產品全年出貨仍有機會保持雙位數成長,提前替盛群明年業績成長打入一劑強心針。

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